Planos de aula de História para 5º ano do Ensino Fundamental

Seleção com planos de aulas de História para o 5º ano do Ensino Fundamental, seguindo as diretrizes da BNCC (Base Nacional Comum Curricular).

Todos os planos trazem sugestões de metodologia, com conteúdos de apoio e atividades para usar em sala de aula.

Plano de aula 1 – Registros da história: linguagens e culturas

Metodologia

1ª Etapa – Contextualização e sondagem de conhecimentos prévios:

Apresente aos estudantes uma sequência de imagens (slides) de patrimônios culturais emblemáticos de alguns países. Sugestões: Pirâmides do Egito; Torre Eiffel na França; Coliseu de Roma; Cristo Redentor no Brasil.

Pergunte se os estudantes conhecem o que está sendo mostrado e o que sabem a respeito.

Ao final, questione sobre a necessidade destes locais serem conservados, conduzindo o debate para a importância da preservação da memória cultural das diferentes sociedades.

2ª Etapa – Desenvolvimento:

Conduza uma aula expositiva sobre patrimônio histórico e cultural, distinguindo os tipos de patrimônio material e imaterial com exemplos.

Para isso, pode-se usar como apoio o material didático fornecido pela instituição de ensino (livro didático ou apostila) e as referências indicadas neste plano de aula.

Por fim, apresente slides com imagens de alguns patrimônios materiais e imateriais brasileiros.

3ª Etapa – Produção:

Como produção final da sequência, sugerimos um exercício de identificação de patrimônios materiais e imateriais brasileiros.

Uma atividade modelo em: Atividades de História para o 5º ano (para imprimir) – (Atividade 10).

Plano de aula 2 – Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social

Metodologia

1ª Etapa – Contextualização e sondagem de conhecimentos prévios:

Questione a turma sobre as semelhanças entre as imagens e o que eles conhecem sobre essa região do mundo.

A partir da pergunta norteadora “é possível sobreviver sem água?”, conduza os estudantes para a discussão de que naquela região do mundo surgiram grandes civilizações na Antiguidade, o que só foi possível graças aos rios.

A discussão pode ser aprofundada com a problematização sobre os rios da cidade em que a sua escola está localizada: de que forma estes rios são utilizados pela população local? Eles estão preservados?

2ª Etapa – Desenvolvimento:

Conduza uma aula expositiva sobre as civilizações da Mesopotâmia e outra sobre o Egito Antigo, com destaque para a importância dos rios.

Para isso, pode-se usar como apoio o material didático fornecido pela instituição de ensino (livro didático ou apostila) e as referências indicadas neste plano de aula.

3ª Etapa – Produção:

Como produção final da sequência, sugerimos as listas de questões sobre as civilizações da Mesopotâmia e do Egito Antigo:

Plano de aula 3 – Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social

Metodologia

1ª Etapa – Contextualização e sondagem de conhecimentos prévios:

Sugerimos que a sequência didática seja iniciada com um teste de conhecimentos prévios sobre as eleições no Brasil, que pode ser realizado no formato de quiz ou de gincana entre grupos da turma.

Após o teste, converse sobre as respostas dadas pelos estudantes, conduzindo a discussão para as transformações das formas de governo na História do Brasil e das lutas pelo direito ao voto.

2ª Etapa – Desenvolvimento:

Conduza uma ou duas aulas expositivas sobre as transformações nas formas de governo na História do Brasil e sobre momentos importantes de luta pelo direito ao voto, como o Movimento Diretas Já e a Constituição de 1988.

Outros desdobramentos possíveis são a questão do voto feminino e do voto de cabresto.

Para isso, pode-se usar como apoio o material didático fornecido pela instituição de ensino (livro didático ou apostila) e as referências indicadas neste plano de aula.

3ª Etapa – Produção:

Plano de aula 4 – Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social

Metodologia

1ª Etapa – Contextualização e sondagem de conhecimentos prévios:

Apresente alguns slides com imagens de alimentos presentes no cotidiano alimentar dos brasileiros e que tenham diferentes origens.

Sugestões: beiju (origem indígena), acarajé (origem africana), lasanha (origem europeia), sushi (origem asiática).

A cada alimento mostrado, instigue os estudantes a falar sobre qual a origem de cada um, conduzindo a discussão para o fato da diversidade étnica da sociedade brasileira estar tão presente em nossa alimentação.

2ª Etapa – Desenvolvimento:

Conduza uma aula expositiva sobre a diversidade cultural no Brasil, formada pelas matrizes indígena, africana e europeia e de povos migrantes de diferentes partes do mundo.

O conteúdo pode ser aprofundado destacando o fato de alguns alimentos, como o acarajé e o queijo mineiro, dada a importância cultural, fazerem parte do Patrimônio Imaterial brasileiro.

Para isso, pode-se usar como apoio o material didático fornecido pela instituição de ensino (livro didático ou apostila) e as referências indicadas neste plano de aula.

3ª Etapa – Produção:

Como produção final da sequência, sugerimos que os estudantes façam uma pesquisa, individual ou em grupo, sobre a origem de pratos e receitas consumidas no Brasil.

Quando finalizada, a atividade pode ser transformada em uma exposição na escola, com cartazes produzidos pelos estudantes para cada refeição pesquisada.

Plano de aula 5 – Registros da história: linguagens e culturas

Metodologia

1ª Etapa – Contextualização e sondagem de conhecimentos prévios:

A partir da pergunta norteadora “como podemos perceber e medir a passagem do tempo?”, faça uma lista no quadro com as respostas dos estudantes.

Conduza a discussão para que eles percebam quais formas vêm da observação da natureza (dia e noite, estações do ano, etc.) e quais foram criadas pelos seres humanos (relógios, calendários, etc.).

2ª Etapa – Desenvolvimento:

Apresente uma aula expositiva sobre as diferentes formas de perceber o tempo: o tempo da natureza, cronológico e histórico.

Para isso, pode-se usar como apoio o material didático fornecido pela instituição de ensino (livro didático ou apostila) e as referências indicadas neste plano de aula.

3ª Etapa – Produção:

Como produção final da sequência, sugerimos um exercício sobre instrumentos de marcação do tempo.

Uma atividade modelo está disponível em: Atividades de História para o 5º ano (para imprimir) – (Atividade 8).

Plano de aula 6 – Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social

Metodologia

1ª Etapa – Contextualização e sondagem de conhecimentos prévios:

A partir da pergunta norteadora “o que é democracia?”, faça uma lista no quadro com as respostas dos estudantes. Conduza a discussão para a relação entre as palavras democracia e política.

Explique a origem grega da palavra democracia (demos = povo; cracia = poder) e pergunte aos estudantes se eles acreditam que há democracia no Brasil.

2ª Etapa – Desenvolvimento:

Conduza uma ou duas aulas expositivas sobre: As origens da democracia em Atenas, na Grécia Antiga; Os tipos de democracia; A democracia no Brasil.

Para isso, pode-se usar como apoio o material didático fornecido pela instituição de ensino (livro didático ou apostila) e as referências indicadas neste plano de aula.

3ª Etapa – Produção:

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